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吴启华

时间:2013-12-05 信息来源:本站原创 点击:13 【字体:

吴启华
 

 

    吴启华,男,汉族,四川华蓥人,1968年6月生,中共党员。原涪陵师专中文系1986级学生,现任华蓥市庆华初级中学校长。
    1989年7月毕业于涪陵师专中文系;
    2002年7月四川师院汉语言文学教育专业本科函授毕业;
    1989年7月—2002年6月在华蓥庆华初中任教,中学语文高级教师;
    1990年9月—1998年8月任华蓥庆华初中教导副主任;
    1998年8月—2000年8月任华蓥庆华初中教导主任;
    2000年8月—2002年6月任华蓥庆华初中副校长;
    2002年6月—2005年8月任华蓥市古桥初级中学校长;
    2005年8月—          任华蓥市庆华初级中学校长。
 获奖情况
    2002年被华蓥市教育局评为2002—2004年度骨干教师;
    2004年4月被广安市教育局表彰为第二届教研科研先进个人;
    2005年度获华蓥市学校年度目标考核先进个人;国家级课题“说课理论与实践的分层次研究”主研人员、课题一等奖获得者。
    1998年被华蓥市教研室聘为兼职教研员;
    2001年被中国教育学会初中语文教改研究中心聘为特约研究员;
    2003年被评为华蓥市首届骨干教师;
    2003年被中国管理科学院聘为特约研究员;
    2004年被《教育策划》学术委员会聘为特约研究员、理事;
    2006年被四川省教育学会初中管理委员会聘为常务理事
    2008年被广安市教育局表彰为第二届教研科研先进个人;
    2010年被教育局、人事局表彰的度先进个人;
    2012童谣《三自吟》获广安市首届童谣大赛一等奖。
 先进事迹简介
 一、扎根山区,矢志不渝,服务农村边远学校
     华蓥市地域呈带状分布,市区靠东北部,我校地处华蓥市的最西南的边远农村,学校条件艰苦,从学校到市区要转两次车;整个场镇没有干净的引用水,许多人为了自己和家人的身体健康,不愿意来这里工作,一些在这里工作的人也想方设法调走了;但是这并没有改变吴启华同志做一个农村教师的初衷,1989年该同志从涪陵师专毕业,直到现在一直在农村初中任教。在这期间,许多人曾经历了三次外界的诱惑:一次是改革开放初“教师下海热潮”,一次是90年代中期“教师争入党政部门”,一次是2000年后“山区教师大逃亡”。因为他教学业务好,是中学高级教师;有多年学校管理经验,管理能力强;教育研究成果丰富,多次发表论文、参加课题研究。曾有成都市内的学校来联系调他到成都市工作;2005年,他在北京国家教育行政学院培训,当广东东莞市教育局局长了解该同志的情况后,当即邀请他加盟东莞教育,他婉拒了。没有放弃农村的教育事业,仍然战斗在农村教育岗位上。该同志说他不反对为钱为发展而选择,但觉得农村学校更需要他,农村的教育同样孕育着机会和希望。
 二、教书育人,不断探索语文教育改革之路
     作为一名校长,学校课程改革的领导者,首先要上好课,并引领广大教师不断进行课程改革。20年来该同志直坚持初中语文教育工作,语文是交流工具,他组织学生学好基础知识,掌握基本技能,在工作生活中运用自如;语文是文学艺术,他引导学生的体验感悟,培养学生的文化气息;语文教育是养成教育,语文知识浩如烟海,他注重培养学生积累的习惯;语文教育是生活教育,他教学生生活处处皆语文,语文学习是生活。在语文教育改革的过程中,他的农村学生作文教育在当地产生了积极的影响。学生作文要有源,他注重学生从自己“出发”,写人写自己,写别人写自己认识的人、自己眼中的人、自己心目中的人、自己想像中的人;写事写自己的事;写自己熟悉的事、写自己看见的事、写自己想像中的事;写物写自己用过的物,写自己熟悉的物,写自己想像的物。因此学生能够作文灵感源源不断。要写好作文还得有法,他对学生进行了入格的训练,通过三年学习,学生基本上掌握了谋篇布局遣词造句的基本技巧。
    目前,他从生本教育理念出发,在学校和当地率先进行“自学互帮导学法”课堂教学改革的实践,初步形成了“导课激趣——自学思考——小组交流——班级完善——教师释疑——自我检验”这一以发挥学生主体作用的课堂教学模式。在探索语文教育改革之路上继续前进。
 三、努力学习,形成适合农村学校的管理风格
     1990年9月—2000年8月该同志任教导主任的时候,学校的管理主要是分派工作,出勤考核,计算分配,这时以人工管理、纪律管理为主,学校以完成任务为目标,没有形成如何发展学校的意识;学校管理、教育教学都维持在较低的水平。
     2000年8月—2005年8月该同志任副校长、校长初期,逐步形成了如何发展学校、规范管理的思想,通过仅仅围绕学校工作目标建章立制,通过依靠广大教师建章立制,走制度管理之路。这几年他把华蓥市教学秩序最乱质量最差的学校管理的井井有条,初中招生规模从600人增加到1000人以上,毕业质量检测均名列华蓥市几十所学校的前几名。学校完成了由“人管人,气死人”到“制度管人,人服管”的蜕变。
     2005年8月至今,通过该同志努力,学校形成了校长抓思想教育,业务领导抓教学培训,群团组织抓民主管理,通过校本专题培训,业务交流,民主管理,树立教职员工对工作的高度责任感,铸造努力学习、开放协作的思想,树立教师拥有乐观大度的胸襟,加强制度建设,铸造令行禁止的主流思想。通过主流思想的铸造,建立了“学校领导、组长、班主任”常规管理工作和“学校领导、项目负责人、教师”创新管理工作相接合的管理工作机制;建立了“项目负责人、骨干教师”教师培养机制;建立了“政教处、团支部、班主任、保卫人员、值周学生”学生管理机制;初步完成了学校文化管理机制的建立。
一流学校靠文化,二流学校靠制度,三流学校靠人管。作为一所农村学校要实现由人工到制度到文化管理的跨越,走过了漫长而坚定的道路。
 四、开拓进取,不断提升完善农村学校办学理念
     2005年以来,该同志开始思考自己所管理的学校,用什么思想作指导,通过什么途径培养什么样的人才的问题。根据这一思考,针对本校重视教研和重视班主任工作的传统,建立了“教研发展教师,教育培养学生”的这一指导思想,通过教师教研考核制度的建立,教师培训以及加强常规教研活动,课题研究等途径发展教师教育教学能力;通过抓日常行为规范,抓班主任管理等途径教育培养学生成为聪明文明勇敢有成就的人。形成了办学思想的萌芽。
    在萌芽的基础上,根据农村大量留守学生缺乏教育管理的实际情况,而家长都不在家,教师也不可能跟着管理的现实,该同志提出了“自我认识、自我教育、自我管理”的三自德育思想,想通过培养学生自己管理自己来弥补家庭教育的不足;根据教师需要掌握培养学生自我认识、自我教育、自我管理的能力这一现实需要,该同志提出了校本培训专题化的思路,从而想达到学校需要教师什么能力我们就培养什么能力的目的。形成了办学思想的雏形。
    紧扣华蓥教育时代要求,以“抓课改,创特色”为契机。该同志积极思考学生在课改和特色建设中要达到什么的目标。在抓学习方面,最终的目标应该是让学生掌握自学互帮导学法,养成自学习惯,最终学有所成。在抓德育(培养良好性格心理)方面,最终要学生通过自我认识“在缺乏家长教育,教师无法跟踪教育的留守状态下的自己的性格心理特点和缺点”活动,达到完善性格的目标;在德育(培养良好行为习惯)方面,最终要让学生通过自我教育“自己在学习生活等方面的不良行为习惯”活动,达到规范品行的目标。综上所述,把对学生的管理归纳成“三自德育”,即:自我认识,完善性格;自我教育,规范品行;自我管理,学习互帮。该同志积极思考教师在课改和特色建设中要达到什么目标。让学生达到“自我认识,完善性格;自我教育,规范行为;自我管理,学习互帮”的目标,教师是关键,因此管理工作还必须思考教师在课改中在特色建设中的目标。教师要把教育当成事业,需要克服把教育当谋生的手段的消极思想;对学生要有对自己的子女一样爱他们,需要克服喜欢优秀学生不喜欢后进生的消极思想…教师要自律。教师要学习,转变观点,掌握课改理念,特色建设的方法,然后才能教好学生…教师要学习。教师要有成就感,过去在常规管理教学中有成绩,现在在课改和特色建设方面同样要敢于取得成绩…教师要自强。对此,结合学生的“三自”表述,从师德、学习、工作三方面对教师提出了要求,概括为“三自表率”,即:做师德自律的表率,学习自觉的表率、工作自强的表率。该同志积极思考领导在课改和特色建设中要达到什么目标。要搞好教师管理工作,推进“课改、特色”建设,必须通过领导组织管理工作起作用。同样的道理,组织管理也要有标准和要求,在班子现在有一定管理理论水平和思路的优势的基础上,他提出了:管理理论(思路)自成系统的标准。针对管理要到达不需要校长随时安排布置的要求,他提出了:管理工作自动运转的标准。根据强化管理工作成果的需要,提出了管理效果自然张显的目标。最终概括为领导管理的“三自境界”。
    有了学生的“三自德育”,教师的“三自表率”,领导的“三自境界”三个层次的管理思想,学校的办学指导思想、实施途径、培养目标也就明确了。接下来,把这三个层次的管理思想统一起来,用精练的语言提炼出来,就形成了学校统一的核心的理念:“三自教育,成德成才”,集中表达了教育学生、教育老师、教育领导,培养学生、培养教师、培养领导成德成才的思想。
 五、勤于耕耘,收获农村教育管理丰硕成果
     该同志积极进行教育教学研究,在教育教学中遇到疑难问题,就查阅资料,请教专家,力争弄得清楚明白,并把教育教学中的体会和经验撰写成教研论文和说课讲稿:《说明文开篇教学一法》、《“以葫芦画瓢”在语文教学中的运用》、《如何使你的作文题目更加新颖起来》、《语文教学培养创造性以我见》等。将思想政治工作与写教育专题结合起来类:因此有“三谈”《双河一中的出路》、《困难面前方法永远最重要》、《如何做一个追求效率的赢家》、《将新课程思想浸透到你的血液里》、《既要有思想,又要见行动》等数篇教育专题文章深受广大教师的喜爱。从教师心理的角度研究和实施教师管理:因此有《与青年教师的心理历程同步》、《实施素质教育的几种消极心理》、《学校领导与教师交往的心理障碍及调适》、《学校内部人事制度改革之教师心理问题及调适》、《谈说课推广过程中的心理转化》等论文在《教育导报》、《教学与管理》上发表。从教师工作困难入手思考教研管理工作:《从心理学角度谈学校课题研究的问题及对策》、《我谈教育科研对提高教师教育水平的意义》、《怎样加强中小学教育科研管理》、《对话科研“虚”与“实”》等分获广安、华蓥教科所评定的一、二等奖。从心理学角度研究说课:《说课的几种群体心理透视》、《论说课产生的心理过程》、《论意志品质在说课中的作用》、《论差异心理在说课中的作用》、《论情绪情感对说课的感染调节作用》等荣获全国教育科学“十五”规划教育部课题《说课理论与实践的分层次研究》论文一、二等奖。用教育新理念进行教育案例研究:《走进教师谈管理》、《从“一言难尽”到“学会应对”》、《是什么在影响班子的团结》、《奖金啊,别叫我们如此的烦恼》、《出人意料的申请》等文章在《中小学管理》、《教学案例》上发表。用教育策划思想研究学校、教师发展:《用教育策划思想管理学校的初步思考》《青年教师成才策划》在〈教育策划〉上发表。
    并用业余时间创作了一批爱情、励志、写景题材的诗文作品,如《我拿什么来你欣赏》、《日月畅想》、《秋水满湖》等数十篇诗文在“钟声教育”网上论坛获广泛赞誉。现编印个人专集两本:《吴启华教育论文集》、《走进一中》、《小河戏水》。

       该同志任校长后,带领班子一行人,经过大量艰苦细致的思想政治工作,在短短三年内,使学校彻底变了样:校园整洁优美,秩序良好;班子团结协作,爱岗敬业;教师虚心学习,努力工作;学生文明礼貌,成绩优良。教育教学质量由全市倒数迅速上升至前3名;学生参加各种竞赛,获全国省市一二三等奖100余人次。教师教学获奖60余人次。教研实现零的突破,教师发表论文30余篇,获奖50余篇,国家级子课题《教学案例》研究顺利结题,《校本德育课程开发》、《三自育人成德成才特色学校创建研究》顺利推进。《教育案例集》、《校本德育教材》已编印出集。学校因此多次获镇、市教育局、华蓥市相关部门“目标工作先进集体”、“先进基层党组织”、“教学质量一等奖、进步奖”、“文明单位”、“绿色学校”、“先进教职工之家”等荣誉称号。其先进事迹被《教育策划》杂志社、广安电视台、广安日报教育通讯报道。

 
 


 

 

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